جریان اصلی در مقابل گنجاندن
جریان سازی و شمول مفاهیمی هستند که در آموزش و به ویژه آموزش دانش آموزان دارای معلولیت مورد استفاده قرار می گیرند. در سال 1975 بود که کنگره قانونی را تصویب کرد که طبق آن همه دانش آموزان باید حداقل در یک محیط محدود آموزش ببینند. این قانون در اصل قانونی برای آموزش دانش آموزان معلول بود. جریان اصلی مفهومی است که از این قانون به وجود آمده است و شمول مفهومی نسبتاً جدید برای دستیابی به همان هدف از آموزش برای دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه است. در حالی که هر دو بر لزوم آموزش کودکان دارای معلولیت با کودکان عادی تاکید می کنند، تفاوت هایی در مفاهیم جریان اصلی و شمول وجود دارد که در این مقاله در مورد آنها صحبت خواهد شد.
جریان اصلی
جریان اصلی مفهومی است که معتقد است حذف دانش‌آموزان دارای معلولیت از کلاس‌های معمولی منجر به سیستمی می‌شود که در آن به دو کلاس نیاز است و هر دو بی‌اثر هستند. در این عمل به دنبال آموزش دانش آموزان معلول در کلاس های معمولی است. کمترین محدودیت آموزشی بر این فرض استوار است که دانش آموزان معلول باید به جریان اصلی آورده شوند و در کنار دانش آموزان عادی تا حد امکان آموزش داده شوند. جریان اصلی بر این باور است که دانش‌آموزان معلول نباید به کلاس‌های درس خاص در محیط‌های سرپناه محدود شوند و باید با اجازه دادن به آنها در کلاس‌های معمولی درس بخوانند و وارد جریان اصلی آموزش شوند.
شامل
شمول به جدیدترین رویکرد در آموزش دانش آموزان دارای معلولیت اشاره دارد و کاملاً شبیه به جریان سازی است زیرا معتقد است تا آنجا که ممکن است چنین دانش آموزانی را با دانش آموزان عادی بدون معلولیت آموزش دهیم.رویکرد شمول فراگیرتر از جریان اصلی است. با این حال، انواع مختلفی از گنجاندن برای داشتن یک مفهوم واضح تعریف شده وجود دارد. به طور کلی، باید درک کرد که وضعیتی باقی می‌ماند که تلاش می‌کند دانش‌آموزان معلول را با افراد عادی در همان کلاس‌های درس آموزش دهد و در صورت نیاز از نیازهای آموزشی ویژه برای دانش‌آموزان معلول حمایت کند. با توجه به تعداد فزاینده‌ای از مدارس معمولی که به کودکان با نیازهای ویژه به‌عنوان متفاوت رفتار می‌کنند و حتی گزارش‌هایی مبنی بر رفتار نادرست با کودکان معلول ارائه می‌شود، نیاز به گنجاندن احساس شد.
به بیان واضح، گنجاندن مخفف آموزش برای معلولان در کلاس‌های معمولی بدون تبعیض از سوی دانش‌آموزان و همچنین معلمان است. همچنین به این معنی است که دانش آموزان با نیازهای ویژه نیازی ندارند 100٪ مواقع در کلاس های درس با دانش آموزان عادی قرار بگیرند زیرا شواهدی وجود دارد که ثابت کند دانش آموزان معلول وقتی در کلاس های مستقل قرار می گیرند سود بیشتری می برند.
خلاصه
در حالی که هدف هم جریان سازی و هم فراگیری آموزش کودکان ناتوان در حداقل محیط محدودکننده است، تفاوت هایی در رویکرد وجود دارد. به نظر می رسد گنجاندن به نیازهای ویژه معلولان حساس تر و جامع تر است. جریان اصلی تلاش می‌کند تا با معلولان همتراز با دانش‌آموزان عادی و عادی رفتار کند و تا آنجایی که ممکن است در کلاس‌های معمولی آموزش را برای معلولان انجام دهد. با این حال، دیده و تجربه شده است که حتی در مدارسی که به نام مدارس عادی افتخار می کنند، موارد تبعیض از سوی دانش آموزان و حتی معلمان وجود داشته است. همچنین، شواهدی وجود دارد که نشان می‌دهد دانش‌آموز معلول واقعاً نیازی به آموزش 100٪ در کلاس‌های معمولی ندارد، زیرا وقتی در کلاس‌های مستقل برای معلولان قرار می‌گیرند، سود بیشتری می‌برند. به همین دلیل است که لازم است ترکیبی از این دو رویکرد را به نفع دانش آموزان معلول اتخاذ کنیم.
در هر صورت، مشخص شده است که جریان اصلی برای دانش آموزان معلولی که می توانند تقریباً متوسط دانش آموزان کلاس معمولی کار کنند مناسب است، در حالی که گنجاندن برای معلولانی که نیاز به سیستم ها و سیستم های پشتیبانی دارند در جایی که نیازی به عملکرد ندارند، به خوبی کار می کند. سطح مهارت مورد نیاز
