پیاژه در مقابل ویگوتسکی
این مقاله تلاش می کند تا درکی از دو نظریه ژان پیاژه و لو ویگوتسکی ارائه دهد و شباهت ها و تفاوت های بین رویکردهای پیاژه و ویگوتسکی را برجسته کند. ژان پیاژه و لو ویگوتسکی دو روانشناس رشدی هستند که از طریق تئوری های خود در زمینه رشد شناختی کودکان کمک زیادی به حوزه روانشناسی کرده اند. پیاژه را می‌توان یکی از ارکان بزرگ رشد شناختی در روانشناسی رشد دانست، به‌ویژه با توجه به نظریه رشد شناختی او که بر پیشرفت کودکان به مراحل مختلف تمرکز دارد و در پایان آن به بلوغ می‌رسند.برعکس، ویگوتسکی نظریه اجتماعی-فرهنگی رشد خود را ارائه می کند که بر تأثیر فرهنگ و زبان بر رشد شناختی کودکان تأکید می کند.
نظریه پیاژه چیست؟
طبق نظریه رشد شناختی ژان پیاژه، همه انسان ها تعاملی بین رشد درونی و تجربه با جهان اطراف را تجربه می کنند که تغییری در زندگی ایجاد می کند. این امر به دو صورت اتفاق می‌افتد، اول از طریق افزودن اطلاعات جدید به ایده‌های موجود که به عنوان همگون‌سازی شناخته می‌شوند و اصلاح طرح‌واره‌های شناختی (میانبرهای ذهنی) برای اتصال اطلاعات جدید به نام تطبیق. به گفته پیاژه، همه کودکان چهار مرحله رشد شناختی را پشت سر می گذارند. آنها هستند،
– مرحله حسی حرکتی
– مرحله قبل از عمل
– مرحله عملیاتی بتن
– مرحله عملیاتی رسمی
از بدو تولد تا حدود دو سالگی کودک در مرحله حسی حرکتی است.در این مرحله، کودک حواس و مهارت های حرکتی خود را توسعه می دهد که به او اجازه می دهد محیط را درک کند. همچنین، او از ماندگاری شی یاد می کند که به درک این موضوع اشاره دارد که یک شی وجود دارد حتی اگر آن را نتوان دید، شنید یا لمس کرد. در پایان دو سالگی، کودک به مرحله پیش از عملیات می رود که تا حدود هفت سالگی ادامه می یابد. اگرچه کودک از نظر درک واقعی کمیت و روابط علی قادر به انجام عملیات ذهنی نیست، کودک به سرعت درگیر به دست آوردن کلمات جدید به عنوان نمادهایی برای چیزهای اطراف خود می شود. می گویند بچه های این مرحله خودمحور هستند، یعنی با وجود اینکه کودک می تواند صحبت کند، دیدگاه دیگری را درک نمی کند. با رفتن کودک به مرحله عملیاتی بتن که تا دوازده سالگی ادامه دارد، کودک شروع به درک روابط عینی مانند ریاضیات ساده و کمیت می کند. در این مرحله، رشد شناختی کودک بسیار توسعه یافته است.در نهایت، با رسیدن کودک به مرحله عملیاتی رسمی، کودک از لحاظ مفهومی بسیار بالغ است، درک او از روابط انتزاعی مانند ارزش ها، منطق بسیار پیشرفته است. با این حال، لو ویگوتسکی از طریق نظریه اجتماعی-فرهنگی رشد خود رویکرد متفاوتی برای رشد شناختی کودکان ارائه داد.
نظریه ویگوتسکی چیست؟
طبق نظریه اجتماعی-فرهنگی رشد، رشد شناختی کودک بسیار تحت تأثیر تعاملات اجتماعی و فرهنگ پیرامون او است. همانطور که کودک با دیگران تعامل می کند، ارزش ها و هنجارهایی که در یک فرهنگ گنجانده شده است به کودک منتقل می شود و رشد شناختی او را تحت تاثیر قرار می دهد. از این رو، درک رشد به معنای درک زمینه فرهنگی است که کودک در آن رشد می کند. ویگوتسکی همچنین از مفهومی به نام داربست صحبت می کند که به ارائه سرنخ هایی به کودک برای حل مشکلات بدون انتظار برای رسیدن کودک به شرایط ضروری اشاره دارد. مرحله شناختی رشداو معتقد بود که کودک از طریق تعامل اجتماعی نه تنها توانایی حل مشکلات را دارد، بلکه از راهبردهای مختلف برای آینده نیز استفاده می کند.
ویگوتسکی زبان را به عنوان بخش مهمی در نظریه خود می دانست زیرا او تصور می کرد که زبان نقش ویژه ای در رشد شناختی دارد. او به ویژه از مفهوم خودگفتاری صحبت کرد. در حالی که پیاژه معتقد بود این امر خود محوری است، ویگوتسکی گفتار با خود را ابزاری برای هدایت می‌دانست که به تفکر کمک می‌کند و اعمال افراد را هدایت می‌کند. در نهایت، او از منطقه توسعه نزدیک صحبت کرد. در حالی که پیاژه و ویگوتسکی هر دو موافق بودند که محدودیت‌هایی برای رشد شناختی کودکان وجود دارد، ویگوتسکی کودک را به مراحل رشد محدود نکرد. در عوض، او گفت که با کمک های لازم، کودک می تواند به وظایف چالش برانگیز در منطقه رشد نزدیک دست یابد.
تفاوت بین نظریه پیاژه و ویگوتسکی چیست؟
وقتی به شباهت‌های نظریه‌های پیاژه و ویگوتسکی توجه می‌کنیم، آنچه آشکار است این واقعیت است که هر دو کودکان را به عنوان یادگیرندگان فعالی درگیر در یک تعارض شناختی می‌دانند که در آن مواجهه با محیط اطراف تغییراتی را در درک آنها ایجاد می‌کند. هر دو معتقدند که این رشد با افزایش سن کاهش می یابد. با این حال، تفاوت های زیادی بین این دو نیز وجود دارد.
• به عنوان مثال، در حالی که برای توسعه پیاژه مقدم بر یادگیری است، ویگوتسکی برعکس معتقد است. او بیان می کند که این یادگیری اجتماعی است که مقدم بر توسعه است. این را می توان تفاوت اصلی بین این دو نظریه در نظر گرفت.
• همچنین، اگرچه پیاژه رشد شناختی را به مراحل رشد نسبت می دهد که تقریباً جهانی به نظر می رسد، ویگوتسکی از رویکرد متفاوتی استفاده می کند که به فرهنگ و تعاملات اجتماعی به عنوان ابزاری برای شکل دادن به رشد اهمیت می دهد.
• تفاوت دیگر این دو نظریه ناشی از توجه به عوامل اجتماعی است. پیاژه معتقد است که یادگیری بیشتر یک اکتشاف مستقل است، در حالی که ویگوتسکی آن را بیشتر به عنوان یک تلاش مشترک به ویژه از طریق منطقه رشد نزدیک می بیند زیرا به کودک برای توسعه توانایی هایش کمک می شود.
به طور خلاصه، پیاژه و ویگوتسکی هر دو روانشناسان رشدی هستند که نظریه های رشد شناختی کودکان و نوجوانان را با دیدگاه فرد به عنوان یک یادگیرنده فعال که از محیط برای رشد شناختی خود استفاده می کند ارائه کرده اند. با این حال، تفاوت اصلی این است که در حالی که پیاژه از مراحل جهانی رشد و رویکرد نسبتاً مستقل یادگیرنده استفاده می کند، ویگوتسکی بر عوامل اجتماعی و تعاملات اجتماعی تأثیرگذار بر رشد تأکید می کند. ویژگی مهم دیگر این است که ویگوتسکی به ویژگی‌های فرهنگی مانند زبان و فرهنگ در کل توجه زیادی می‌کند که بر رشد شناختی افراد تأثیر می‌گذارد که در نظریه پیاژه وجود ندارد.
